Iskolairányítási terv - Projekt riadenia školy

• • • Iskolairányítási terv - Projekt riadenia školy

    •  

      Koncepcia rozvoja školy

      Základná škola Lipóta Gregorovitsa s VJM, Školská 399/1, Jelka

      Obdobie 2025 - 2030

       

       

      Jelka, 07.05.2025                                                                                       Mgr. Erika Mrázová

      I. Charakteristika školy, žiakov a pedagogického zboru

      Základná charakteristika školy

      Základná škola Lipóta Gregorovitsa s vyučovacím jazykom maďarským je plnoorganizovaná základná škola, ktorá poskytuje primárne (1.–4. ročník) a nižšie sekundárne vzdelávanie (5.–9. ročník) v dennej forme štúdia. Škola sídli v budove, ktorú zdieľa so slovenskou základnou školou. Aktuálne má škola 9 tried, dve oddelenia školského klubu detí a niekoľko odborných učební (napr. učebne dejepisu a zemepisu, výpočtovej techniky, fyziky a chémie, biológie), školskú dielňu, školskú knižnicu, kabinety, kancelárie a zborovňu.

      Z právneho hľadiska je škola samostatnou rozpočtovou organizáciou zriadenou Obecným úradom Jelka (Zriaďovacia listina z 1. 7. 2002). Funguje ako právnická osoba, ktorá vystupuje vo svojom mene v právnych vzťahoch a nesie za ne plnú zodpovednosť. Financovanie školy zabezpečuje z rozpočtu zriaďovateľa a z doplnkových mimorozpočtových zdrojov. Súčasťou školy je školský klub detí. Štatutárnym zástupcom školy je riaditeľ, ktorý je oprávnený konať v mene školy vo všetkých veciach.

      Charakteristika žiakov

      Školu navštevujú žiaci prevažne z obce Jelka, pričom škola plní funkciu kmeňovej školy pre miestne deti. V 1.–4. ročníkoch je priemerný počet žiakov v triede 12, podobne aj v 5.–9. ročníkoch. Škola má dlhoročné skúsenosti vo výchove a vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP). V tejto oblasti úzko spolupracujeme s Centrami pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, so špeciálnymi pedagogickými poradňami i s rodičmi žiakov. V rámci vyučovania vytvárame vhodné podmienky na individuálnu podporu a integráciu žiakov so ŠVVP.

      Charakteristika pedagogického zboru

      Pedagogický zbor tvorí 12 učiteľov. Na prvom stupni pôsobia štyria učitelia, na druhom stupni osem. Okrem nich v škole pracujú dve vychovávateľky školského klubu detí a tri pedagogické asistentky. Počet zamestnancov sa môže mierne meniť v závislosti od aktuálneho počtu tried, no vždy v rámci kapacitných možností školy. Všetci pedagogickí zamestnanci spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť.

      Na druhom stupni zabezpečujeme výučbu odborníkmi v predmetoch: maďarský jazyk, slovenský jazyk, matematika, biológia, chémia, anglický jazyk, etická výchova, náboženská výchova, zemepis, telesná výchova. V prípade predmetov ako hudobná výchova, výtvarná výchova, dejepis a fyzika, kde momentálne nemáme kvalifikovaných vyučujúcich, sa snažíme zabezpečiť kvalitnú výučbu prostredníctvom kreativity a nadšenia pedagógov.

      Odborná pripravenosť a zanietenosť učiteľov sa prejavuje na úspechoch žiakov v predmetových olympiádach a súťažiach, ako aj v bohatej mimoškolskej činnosti. Na škole pôsobí výchovný poradca s dlhoročnými skúsenosťami v oblasti kariérneho poradenstva. Pracuje podľa plánu, konzultuje so žiakmi i rodičmi a spolupracuje s poradenskými zariadeniami, strednými školami a úradmi práce. Do jeho činnosti postupne začleňujeme aj koordináciu triednych učiteľov pri práci so žiakmi so ŠVVP.

      Materiálno-technické podmienky školy

      • Veľká a malá telocvičňa, odborné učebne (chémia, fyzika, biológia, jazyky, výpočtová technika), školské dielne.

      • Pravidelná obnova učebných pomôcok (často s pomocou rodičov).

      • Nové a viacúčelové športové ihrisko, átrium, školská jedáleň.

      • Interiér školy je obnovený, čistý, esteticky upravený.

      • Informácie o škole sú prezentované cez web, školský časopis, obecné médiá a výstavky.

      SWOT analýza – hodnotenie školy učiteľmi

      Silné stránky	Príležitosti	Slabé stránky	Hrozby
      dobrá kvalifikácia učiteľov	nové vyučovacie metódy	nízka motivácia kvôli platom	pokles počtu žiakov
      tvorivá atmosféra	nové vzdelávacie programy	nedostatok financií	bezpečnosť žiakov
      humanistický prístup	rozvoj športových aktivít
      zapojenie do projektov	granty a projekty
      špeciálny pedagóg, IKT správca	modernizácia vybavenia
      dobré meno školy	profesionálny rast

      Kurikulárna reforma školy

      V školskom roku 2024/2025 sme v 1. ročníku začali realizovať vzdelávanie podľa kurikulárnej reformy, a to prostredníctvom Dodatku č. 1 k Školskému vzdelávaciemu programu. Týmto krokom sa škola aktívne zapojila do modernizačných procesov v oblasti vzdelávania a reflektuje aktuálne potreby spoločnosti 21. storočia.

      Vízia a hodnoty školy

      Vízia školy:

      Našou víziou je moderná škola s podporujúcou klímou, v ktorej prostredníctvom skúseností a zážitkov získavame vedomosti.

      Hodnoty školy boli definované participatívnym spôsobom – za účasti žiakov, rodičov i pedagogických zamestnancov. Tento prístup zabezpečuje, že hodnoty reflektujú potreby celej školskej komunity.

      Hodnoty školy:

      • Spolupráca: otvorenosť, záujem, vzájomná pomoc, triáda rodič–žiak–učiteľ

      • Radosť: úspech, humor, bezprostrednosť, zábava

      • Všestrannosť: kvalita, efektivita, empatia, kreativita, jedinečnosť

      • Kritické myslenie: diskusia, výskum, projekty, vzdelávanie

      Poslanie školy

      Poslaním školy je vytvárať priestor pre inkluzívne, digitálne a ekologicky uvedomelé vzdelávanie. Cieľom je podpora každého žiaka v jeho individuálnom napredovaní a vytváranie podmienok pre plnohodnotný osobnostný rozvoj.

      Ciele školy podľa aktuálnej reformy:

      1. Podpora učenia a IKT gramotnosti – zvyšovanie počtu hodín s využitím digitálnych technológií, odborné vzdelávanie pedagógov, rozvoj digitálnych kompetencií.
      2. Rozvoj národnej identity – zavedenie predmetu regionálna výchova, tematické dni ako Deň Lipóta Gregorovitsa, dôraz na materinský jazyk a poznanie histórie.
      3. Jazyková gramotnosť – vyučovanie slovenského jazyka od 1. ročníka, cudzích jazykov od 3. ročníka, cieľom je úroveň B1 do konca 9. ročníka.
      4. Ochrana prírody a životného prostredia – projekt Zelená škola, školská záhrada, účasť na environmentálnych aktivitách.
      5. Podpora športu a zdravého životného štýlu – záujmové športové krúžky, súťaže, turnaje.
      6. Inklúzia – rozvoj špeciálno-pedagogických služieb, zamestnávanie asistentov učiteľa, spolupráca s poradenskými centrami.

       

      II. STRATEGICKÉ SMEROVANIE A CIELE ŠKOLY

      Hlavné ciele školy

      • Zabezpečiť kvalitné vzdelávanie v súlade so školským zákonom a kurikulárnou reformou
      • Rozvíjať kľúčové kompetencie a osobnosť žiaka
      • Stabilizovať pedagogický kolektív
      • Byť dôveryhodnou, kvalitnou vzdelávacou a kultúrnou inštitúciou v obci

        I. Výchovno-vzdelávacia oblasť

      • Pokračovanie implementácie kurikulárnej reformy
      • Rozvoj kľúčových kompetencií (IKT, cudzie jazyky, čitateľská gramotnosť, finančná gramotnosť)
      • Posilnenie individuálneho prístupu: portfóliový systém, diferenciácia
      • Aktívna podpora špeciálnopedagogických služieb, zamestnávanie asistentov, špeciálneho pedagóga 
      • Rozšírenie ponuky záujmových krúžkov, podpora talentovaných žiakov
      • Zavedenie pravidelnej žiackej sebahodnotiacej kultúry
      • Silná výchovno-vzdelávacia úspešnosť meraná SWOT analýzou a dotazníkovými prieskumami

       

      II. Personálna, metodická a odborná oblasť

      • Stabilizácia a podpora pedagógov: profesijný rast, mentoring, vzdelávanie (NIVAM, atestácie)
      • Vnútorné metodické skupiny a komunitné učenie
      • Vytvorenie pozície facilitátora/mentora v rámci reformy
      • Podpora vychovávateliek ŠKD
      • Oceňovanie aktívnych zamestnancov, dobrá školská klíma
      • Zavedenie pravidelných individuálnych rozhovorov s pedagógmi

       III. Materiálno-technická oblasť

      • Modernizácia školskej infraštruktúry: odborné učebne, školské dielne
      • Vybavenie kabinetov modernými pomôckami
      • Výstavba vonkajšej environmentálnej učebne a komunitnej záhrady
      • Participácia žiakov a rodičov na udržiavaní a ochrane majetku

      IV. Oblasť ďalších služieb a mimoškolskej činnosti

      • Pokračovanie v projektoch, Zelená škola, Aktívna škola, Boldogiskola
      • Rozvoj mimoškolskej činnosti: šport, umenie, dobrovoľníctvo
      • Spolupráca s obcou a miestnymi organizáciami 
      • Rodič ako partner: zapojenie do aktivít, rodičovský klub, vzdelávanie pre rodičov
      • Propagácia školy cez web, sociálne siete, obecné podujatia
      • Pravidelné verejné oceňovanie žiakov

       

       

      III. PEDAGOGICKÁ A VEDÚCA KONCEPCIA

      Základnú školu Lipóta Gregorovitsa s vyučovacím jazykom maďarským v súčasnosti navštevuje približne 130 žiakov a pôsobí v nej 17 pedagogických zamestnancov. Ide o plnoorganizovanú školu s rodinnou atmosférou, ktorá stojí na stabilných základoch a disponuje dobre fungujúcim odborným kolektívom.

      Od začiatku mojej pedagogickej dráhy v roku 2006 pôsobím na tejto škole. Nie som jej súčasťou iba ako učiteľka, ale aj ako rodič – ako matka štyroch detí som dvakrát prerušila pracovný pomer kvôli materskej dovolenke a po návrate som pracovala ako vychovávateľka, neskôr opäť ako učiteľka. V súčasnosti som triednou učiteľkou prvého ročníka a aktívne sa podieľam na praktickej implementácii kurikulárnej reformy.

      Mám pocit, že práve teraz nastal ten správny čas prijať novú výzvu – v prostredí, ktoré dôverne poznám, chcem prepojiť svoje dlhoročné skúsenosti, osobné hodnoty a víziu rozvoja školy. Mojím cieľom je, aby žiaci chodili do školy radi, aby rodičia boli hrdí na to, že ich dieťa navštevuje túto školu, a aby učitelia mohli vykonávať svoju prácu s rešpektom a podporou v bezpečnom a ľudsky orientovanom prostredí.

      Moje hodnoty a prístup k vedeniu školy

      Verím v inklúziu, rešpektovanie individuálnych ciest a v to, že každé dieťa je schopné učiť sa, ak má vytvorené vhodné prostredie a podporu. Ako vedúca osobnosť chcem budovať dôveru, posilňovať vzťahy a orientovať sa na riešenia. Charakterizuje ma otvorenosť, flexibilita, empatia, systémové myslenie a neustála sebareflexia. Verím, že dobrý líder sa dokáže učiť od iných a vytvára kultúru, v ktorej každý hlas má váhu.

      Vízia školy – Škola učebných zón

      Mojou víziou je, aby sa škola stala tzv. „Školou učebných zón“. Ide o koncepciu, ktorá presahuje tradičné vyučovanie v rámci predmetov a vytvára tematické, otvorené a diferencované priestory na učenie, ktoré ponúkajú možnosť:

      • formovať individuálne vzdelávacie cesty,
      • rozvíjať vedomostné, sociálne, komunikačné a digitálne kompetencie,
      • podporovať komunitné učenie a spoluprácu,
      • podnecovať tvorivé vyjadrenie, samostatné bádanie,
      • riešiť problémy zakotvené v reálnych životných situáciách.

      Tieto učebné zóny – či už vzniknú modernizáciou odborných učební alebo vytvorením nových priestorov – vytvárajú prostredie, kde má žiak väčšiu mieru slobody a zodpovednosti, zatiaľ čo učiteľ vystupuje ako facilitátor a mentor, ktorý podporuje učebný proces. Škola sa tak stáva bezpečným, stimulujúcim a zážitkovým miestom učenia.

       

      1. Pohoda a podpora učiteľov

      • Zníženie administratívnej záťaže: zavedenie automatizovaných nástrojov (napr. spoločné platformy), jasné rozdelenie práce.
      • Podpora profesijného rastu: mesačné interné workshopy, mentoringový program, účasť na externých školeniach (napr. digitálna pedagogika, inklúzia).
      • Rovnováha medzi pracovným a súkromným životom: flexibilnejšie rozvrhy, spoločné aktivity na pedagogické dni.
      • Budovanie kultúry uznania: pravidelná spätná väzba, „učiteľ mesiaca“, zdieľanie interných úspešných príbehov.
      • Zlepšenie internej komunikácie: transparentné rozhodovanie, spoločné fóra na riešenie problémov.

      2. Pohoda žiakov a efektívnosť učenia

      • Rozvoj učebného prostredia: diferencované učebné zóny (skupinové, individuálne, tiché zóny), bezpečné a inšpiratívne prostredie.
      • Sledovanie individuálneho pokroku: diagnostické merania, individuálne vzdelávacie plány, hodnotenie založené na portfóliách.
      • Rozvoj digitálnych kompetencií: pravidelné používanie digitálnych nástrojov, rozvoj digitálnej gramotnosti žiakov.
      • Podpora duševného zdravia: prítomnosť školského psychológa, sociálneho pracovníka, komunitné aktivity, stratégie proti šikane.
      • Účasť a samostatnosť žiakov: vytvorenie žiackeho parlamentu, projektové vyučovanie, dobrovoľnícke programy, podpora školských iniciatív.

      3. Ciele vedenia školy a strategické plány

      Cieľom pre nasledujúce roky je vytvoriť stabilné, predvídateľné fungovanie školy, ktoré je zároveň otvorené inováciám. Chcem vytvoriť prostredie, kde sú učitelia inšpirovaní, rozvoj žiakov je v centre záujmu a rodičia sú vnímaní ako partneri.

      Krátkodobé ciele (1–2 roky):

      • Prakticko-reflexívne prehodnotenie pedagogického programu.
      • Zefektívnenie internej komunikácie a organizácie práce.
      • Pravidelné uplatňovanie mentálneho zdravia v školskom živote.
      • Vytvorenie žiackej samosprávy.

      Strednodobé ciele (3–5 rokov):

      • Vytvorenie zážitkovo orientovaného, diferencovaného učebného prostredia.
      • Zavedenie environmentálnych a udržateľných vzdelávacích programov.
      • Podpora profesijného rozvoja pedagogického kolektívu.
      • Otvorená spolupráca s miestnou komunitou.

      Nástroje na meranie úspechu:

      • Každoročné merania spokojnosti.
      • Sledovanie kompetencií žiakov.
      • Prehodnotenie interného hodnotiaceho systému.

      4.  Rozvoj partnerských vzťahov a budovanie komunity

      Spolupráca s rodičmi:

      • Ročný rodičovský fórum, dni otvorených dverí, spoločné podujatia.
      • Zber spätnej väzby prostredníctvom dotazníkov.

      Vzťahy s miestnou komunitou:

      • Spolupráca s obecným úradom a miestnymi inštitúciami.
      • Účasť školy na obecných podujatiach.

      Odborní a podporní partneri:

      • Pravidelná prítomnosť psychológa, logopéda, špeciálneho pedagóga.
      • Spolupráca s odbornými službami.
        5. Digitálna stratégia a udržateľnosť

      Rozvoj digitálnej infraštruktúry:

      • Rozšírenie interaktívnych učebných pomôcok.
      • Využívanie digitálnych pracovných platforiem.
      • Rozvoj digitálnych kompetencií učiteľov.

      Rozvoj digitálnej gramotnosti žiakov:

      • Rozvoj základných digitálnych zručností.
      • Výučba vedomého používania internetu.
      • Uplatnenie digitálnych projektových metód.

       

      1. 6. Podpora žiakov so špeciálnymi potrebami

      Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia a žiaci so ŠVVP:

      • Individuálne vzdelávacie plány.
      • Diferencované vyučovanie.
      • Zapojenie odborníkov.

      Práca s nadanými žiakmi:

      • Krúžky, vedomostné súťaže.
      • Žiacke portfóliá, projektová práca na základe záujmov.
        7. Ročné plánovanie a sebahodnotenie

      • Ročný plán práce je založený na výchovno-vzdelávacích cieľoch a potrebách pedagogického zboru.
      • Štvrťročné reflexie a hodnotenia.
      • Interné sebahodnotenie so zapojením žiakov, učiteľov a rodičov.
        8. Záverečná myšlienka

      Chcem viesť fungujúcu, rodinnú a rozmanitú školskú komunitu, kde rozvoj nie je povinnosťou, ale príležitosťou. Kde deti nielen učíme, ale aj vychovávame – s láskou, dôslednosťou a ľudskosťou.

      Mojím cieľom je: škola, kde je dobré učiť, dobré učiť sa a dobré byť rodičom.

      1. 4. ZÁVER

         Na základe predchádzajúcich analýz a úvah o ďalšom smerovaní školy vyplýva, že je potrebné posilniť identitu školy a upevniť jej postavenie v miestnej komunite. Škola má vytvárať bezpečné a inšpiratívne prostredie, v ktorom sa každý žiak cíti prijatý a motivovaný k učeniu. V centre jej záujmu by mal byť predovšetkým žiak – jeho potreby, záujmy a možnosti. Zároveň je dôležité posilňovať spoluprácu všetkých aktérov výchovno-vzdelávacieho procesu, najmä tímovú spoluprácu pedagogických a odborných zamestnancov, efektívnu komunikáciu s rodičmi, ale aj zapájanie komunity a vytváranie partnerstiev, ktoré môžu prispieť k rozvoju školy a skvalitneniu života v nej. Škola by mala byť miestom, kde sa nielen vzdeláva, ale kde sa aj vychováva – k hodnotám, k zodpovednosti, k tolerancii a k aktívnemu občianstvu. Mala by byť modernou inštitúciou, ktorá pružne reaguje na aktuálne výzvy, implementuje inovatívne prístupy a neustále reflektuje svoju činnosť s cieľom neustáleho zlepšovania.