• Iskolai program - Školský vzdelávací program

  • Iskolai program - Školský vzdelávací program

        • ŠVP 2026/2027

        • Základná škola Lipóta Gregorovitsa s vyučovacím jazykom maďarským Jelka

           

           

          ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM
          pre primárne vzdelávanie (ISCED 1) a nižšie stredné vzdelávanie (ISCED 2)

           

           

           

           

           

           

           

           

          1. kapitola – Identifikačné údaje školy

           

          Platnosť dokumentu od: 1. septembra 2026
          Vydala: Mgr. Erika Mrázová, riaditeľka školy
          Zriaďovateľ: Obec Jelka, Mierová 959/17, 925 23 Jelka
          IČO: 36094242
          Forma štúdia: denná
          Vyučovací jazyk: maďarský
          Druh školy: štátna

           

          Logo školy

          VÍZIA ŠKOLY

          Našou víziou je moderná škola s podporujúcou klímou, v ktorej prostredníctvom skúseností a zážitkov získavame vedomosti.

          2. kapitola – Charakteristika školy

          Základná škola Lipóta Gregorovitsa s vyučovacím jazykom maďarským Jelka je plnoorganizovaná štátna škola s deväťročnou povinnou školskou dochádzkou a dennou formou štúdia.
          Zriaďovateľom školy je Obec Jelka.

          Škola zabezpečuje primárne vzdelávanie a nižšie stredné vzdelávanie v maďarskom vyučovacom jazyku.
          Vzdelávanie sa uskutočňuje podľa školského vzdelávacieho programu, ktorý sa priebežne aktualizuje v súlade s platným štátnym vzdelávacím programom, aktuálnymi zmenami vo vzdelávaní a potrebami školy.

          Budova školy sa nachádza v spoločnom areáli so slovenskou základnou školou.
          Škola má deväť tried, dve oddelenia školského klubu detí, odborné učebne, počítačovú miestnosť, školskú knižnicu, dielňu, multifunkčné ihrisko a školskú jedáleň.

          Pedagogický zbor

          Pedagogický kolektív tvoria kvalifikovaní pedagogickí zamestnanci – učitelia, vychovávatelia školského klubu detí, pedagogickí asistenti a ďalší pedagogickí zamestnanci podľa aktuálnych personálnych podmienok školy.

          Pedagogickí zamestnanci sa aktívne zapájajú do vzdelávania, projektov a súťaží, využívajú moderné didaktické metódy, digitálne technológie a primerane aj nástroje umelej inteligencie. Pri ich využívaní sa kladie dôraz na pedagogický prínos, kritické myslenie, bezpečnosť, ochranu osobných údajov a zodpovedné používanie technológií.

          Podporný tím školy

          Podporný tím pôsobí ako odborný poradný orgán vedenia školy.
          Podporný tím školy tvoria pedagogickí a odborní zamestnanci školy podľa aktuálnych personálnych možností a potrieb školy. Podľa potreby spolupracuje s pedagogickými asistentmi, triednymi učiteľmi, zákonnými zástupcami a zariadeniami poradenstva a prevencie.

          Tím koordinuje činnosti zamerané na inkluzívne vzdelávanie, poskytovanie podporných opatrení, individuálny prístup k žiakom, rozvoj emocionálnych a sociálnych kompetencií a spoluprácu s rodinou a zariadeniami poradenstva a prevencie.

          Žiaci a vzdelávacie prostredie

          Školu navštevujú žiaci 1. až 9. ročníka v deviatich triedach.
          Výchovno-vzdelávací proces prebieha v pokojnom, rodinnom a podporujúcom prostredí.
          Pedagógovia kladú dôraz na rozvoj kľúčových kompetencií, samostatné učenie sa, tvorivosť a spoluprácu.
          Vzdelávanie prebieha v duchu inklúzie a rovnosti príležitostí, pričom sa zohľadňujú individuálne potreby každého žiaka.

          Školský klub detí

          Školský klub detí je súčasťou školy a plní výchovno-vzdelávaciu, oddychovú a rekreačnú funkciu.
          Funguje v dvoch oddeleniach, ktoré navštevujú žiaci 1. až 4. ročníka.

          Činnosť klubu je zameraná na rozvoj kreativity, sociálnych zručností, pohybu a komunitného života detí.
          Vychovávateľky organizujú tematické dni, športové a umelecké aktivity, spoločenské projekty a hry v interiéri aj v exteriéri školy.
          Výchovno-vzdelávaciu ponuku školy dopĺňa záujmová činnosť organizovaná podľa aktuálneho záujmu žiakov a personálnych možností školy.

          Materiálno-technické podmienky

          Škola priebežne rozvíja digitálnu infraštruktúru a vytvára podmienky na zmysluplné využívanie digitálnych technológií vo výchovno-vzdelávacom procese. Digitálne nástroje vrátane nástrojov umelej inteligencie sa využívajú primerane veku žiakov, cieľom vzdelávania a s dôrazom na bezpečnosť, ochranu osobných údajov a rozvoj digitálnej gramotnosti.

          Spolupráca a projekty

          Škola dlhodobo spolupracuje s partnerskou školou v obci Szil v Maďarsku, s ktorou realizuje výmenné návštevy a spoločné aktivity.
          Škola sa aktívne zapája do environmentálnych, vzdelávacích, digitálnych, preventívnych, športových a kultúrnych projektov a programov na regionálnej, celoslovenskej a medzinárodnej úrovni. Medzi dlhodobejšie aktivity školy patrí najmä program Zelená škola a ďalšie projekty podporujúce environmentálne povedomie, zdravý životný štýl, digitálnu, čitateľskú a finančnú gramotnosť.

          Spolupráca s rodičmi a komunitou

          Rodičia sú aktívnymi partnermi školy prostredníctvom Rady rodičov a Rady školy.
          Spolupráca sa rozvíja prostredníctvom osobných konzultácií, rodičovských združení a spoločných podujatí.
          Škola organizuje kultúrne a spoločenské programy ako Deň Lipóta Gregorovitsa, Vianočný program, Deň matiek a koncoročný školský program.

          Úzko spolupracuje s obcou Jelka, CSEMADOK-om, Klubom dôchodcov, športovým klubom FC Jelka, ako aj s miestnymi organizáciami a partnermi.

          Bezpečnosť a ochrana zdravia

          Bezpečnosť a ochrana zdravia sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu.
          Každoročne sa na začiatku školského roka uskutočňuje poučenie žiakov o zásadách bezpečnosti, ochrany zdravia a požiarnej ochrany, ako aj poučenie pred exkurziami, výletmi, športovými aktivitami a ďalšími školskými podujatiami.

                      Pedagogickí a nepedagogickí zamestnanci absolvujú pravidelné preškolenia z oblasti BOZP a PO.

          Škola spolupracuje s odbornými pracovníkmi v oblasti bezpečnosti práce a zabezpečuje pravidelné kontroly a revízie technických zariadení.
          Pri školských úrazoch a nebezpečných udalostiach sa postupuje podľa platných právnych predpisov a príslušnej internej smernice školy.

          3. kapitola – Vízia, poslanie a hodnoty školy

          Vízia školy

          Našou víziou je moderná škola s podporujúcou klímou, v ktorej prostredníctvom skúseností a zážitkov získavame vedomosti.
          Usilujeme sa vytvoriť prostredie, v ktorom sa žiaci cítia bezpečne, akceptovane a motivovane k učeniu, hľadaniu riešení a tvorivosti.
          Chceme, aby škola bola miestom, kde sa každý môže rozvíjať podľa svojich schopností, zažiť úspech a v ktorej sa vzdelávanie spája s reálnym životom.

          Poslanie školy

          Poslaním našej školy je poskytovať kvalitné vzdelávanie pre 21. storočie.
          Naša škola je otvorená, inkluzívna a zodpovedná – vytvára rovnaké príležitosti pre všetkých žiakov bez rozdielu.
          Rozvíja hodnoty tolerancie, spolupráce, kritického myslenia a rešpektu.
          Zodpovednosť za životné prostredie, zdravý životný štýl a udržateľnosť planéty patrí medzi trvalé priority školy.

          Usilujeme sa, aby žiaci:
          – mali pozitívny vzťah k učeniu a poznávaniu,
          – vedeli bezpečne, efektívne, kriticky a zodpovedne využívať digitálne technológie vrátane primeraného využívania nástrojov umelej inteligencie,                                                               – dokázali spolupracovať, komunikovať a rozvíjať empatiu,
          – cítili spolupatričnosť so svojím okolím, obcou a národom,
          – chápali hodnotu práce a vzdelania ako prostriedku osobného rastu.

          Hodnoty školy

          Hodnoty školy vznikli participatívnym spôsobom – formovali ich učitelia, žiaci aj rodičia, aby odrážali potreby a záujmy celej školskej komunity.
          Tieto hodnoty sú základom každodennej práce školy a sú prítomné vo všetkých vzťahoch a činnostiach.

          Spolupráca – otvorenosť, vzájomná pomoc, dôvera medzi žiakom, učiteľom a rodičom, spoločné hľadanie riešení.
          Radosť – pozitívna atmosféra, humor, úspech, tvorivosť, zmysel pre hru a zážitok z poznávania.
          Všestrannosť – kvalita, empatia, kreativita, individualita a hľadanie rovnováhy medzi rozumovým, emocionálnym a fyzickým rozvojom.
          Kritické myslenie – otvorenosť k diskusii, hľadanie argumentov, schopnosť rozlišovať medzi faktom, názorom a manipuláciou, overovať dôveryhodnosť informácií, tvoriť vlastný názor a zodpovedne ho obhájiť.

          Strategické smerovanie školy

          Naša škola smeruje k tomu, aby:

          • podporovala celoživotné učenie, rozvoj digitálnych kompetencií, kritické hodnotenie informácií a zodpovedné využívanie digitálnych technológií a umelej inteligencie,
          • posilňovala identitu žiakov prostredníctvom materinského jazyka a poznávania regiónu,
          • aktívne sa zapájala do environmentálnych a spoločenských aktivít,
          • vytvárala podmienky pre inklúziu žiakov s rôznymi potrebami,
          • rozvíjala pohybové zručnosti a zdravý životný štýl.

          Tieto ciele sa realizujú prostredníctvom konkrétnych aktivít v každom školskom roku, ktoré sú súčasťou Plánu práce školy a pedagogickej stratégie.

          4. kapitola – Stupeň vzdelania

          Základné vzdelanie sa člení na primárne vzdelanie a nižšie stredné vzdelanie.

          Primárne vzdelanie (ISCED 1) zodpovedá úrovni 1 Slovenského kvalifikačného rámca a Európskeho kvalifikačného rámca (SKKR/EKR 1).

          Nižšie stredné vzdelanie (ISCED 2) zodpovedá úrovni 2 Slovenského kvalifikačného rámca a Európskeho kvalifikačného rámca (SKKR/EKR 2).

          Žiak získava príslušný stupeň vzdelania úspešným absolvovaním vzdelávacieho programu v súlade s platnými právnymi predpismi a príslušným štátnym vzdelávacím programom.

          5. kapitola – Vzdelávacie oblasti a predmety

          Vzdelávací proces v škole sa uskutočňuje v súlade s aktuálne platným štátnym vzdelávacím programom. Škola postupne zavádza vzdelávanie podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie (2023) v súlade s platnými právnymi predpismi a harmonogramom kurikulárnej reformy.
          Školský vzdelávací program určuje rámcové ciele, vzdelávacie oblasti, predmety a časovú dotáciu vyučovania v jednotlivých ročníkoch.
          Učebné osnovy jednotlivých predmetov sú vypracované v súlade s výkonovými štandardmi a zamerané na rozvoj kľúčových kompetencií žiaka.

          Vzdelávacie oblasti

          Vzdelávanie sa uskutočňuje v rámci vzdelávacích oblastí vymedzených príslušným štátnym vzdelávacím programom.

          V ročníkoch, v ktorých škola vzdeláva podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie (2023), sa vzdelávací obsah člení do týchto vzdelávacích oblastí:

          – Jazyk a komunikácia,
          – Matematika a informatika,
          – Človek a príroda,
          – Človek a spoločnosť,
          – Človek a svet práce,
          – Umenie a kultúra,
          – Zdravie a pohyb.

          V ostatných ročníkoch sa vzdelávanie uskutočňuje podľa príslušného štátneho vzdelávacieho programu a jeho aktuálne platných dodatkov.

          Konkrétne vyučovacie predmety a ich časová dotácia sú uvedené v učebnom pláne školy.

          Ciele vzdelávacích oblastí

          • rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov v súlade s reformnými štandardmi,
          • posilniť schopnosť žiakov prepájať poznatky medzi predmetmi,
          • podporovať zážitkové učenie a učenie sa skúsenosťou,
          • zmysluplne využívať digitálne technológie a primerane aj nástroje umelej inteligencie vo vzdelávaní,
          • rozvíjať kritické myslenie, informačnú a AI gramotnosť žiakov,
          • rozvíjať komunikačné zručnosti v maďarskom, slovenskom a cudzom jazyku,
          • pestovať u žiakov zodpovednosť, spoluprácu a sebareflexiu.

          Organizácia vyučovania predmetov

          Vyučovanie sa organizuje v súlade s učebným plánom školy a príslušným štátnym vzdelávacím programom.

          Vyučovacie predmety a vzdelávacie oblasti sa podľa možností prepájajú prostredníctvom medzipredmetových vzťahov, projektového a zážitkového vyučovania.

          Škola uplatňuje princípy inkluzívneho vzdelávania, individualizácie a diferenciácie podľa potrieb a možností žiakov.

          Súčasťou vzdelávania môžu byť exkurzie, tematické a projektové dni, výchovno-vzdelávacie projekty, súťaže a ďalšie školské aktivity.

          Učebné osnovy

          Učebné osnovy jednotlivých vyučovacích predmetov sú vypracované v súlade s príslušným štátnym vzdelávacím programom. Tvoria neoddeliteľnú súčasť školského vzdelávacieho programu a sú uvedené v jeho prílohách.

          6. kapitola – Učebný plán školy (prechodné obdobie kurikulárnej reformy)

          Východiská

          Učebný plán školy je vypracovaný v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní, s vyhláškou č. 223/2022 Z. z. o základnej škole a s príslušnými štátnymi vzdelávacími programami.

          V školskom roku 2026/2027 sa Základná škola Lipóta Gregorovitsa s vyučovacím jazykom maďarským Jelka nachádza v prechodnom období zavádzania kurikulárnej reformy.

          Vzdelávanie sa realizuje podľa dvoch štátnych vzdelávacích programov:

          – v 1. až 3. ročníku podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie (2023), pričom tieto ročníky tvoria 1. cyklus,

          – v 4. až 9. ročníku podľa doterajšieho štátneho vzdelávacieho programu platného pre príslušný stupeň vzdelávania.

          Učebné plány jednotlivých ročníkov rešpektujú rámcové učebné plány a ich poznámky podľa príslušného štátneho vzdelávacieho programu.

          6.1 Učebný plán podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie (2023)

          (kurikulárna reforma – 1. cyklus)

          Tento učebný plán je vypracovaný podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie (2023) v aktuálne platnom znení. V školskom roku 2026/2027 sa podľa neho vzdelávajú žiaci 1. až 3. ročníka (1. cyklus).
          Zameriava sa na rozvoj kľúčových kompetencií, prepájanie predmetov, zážitkové učenie a bezpečné využívanie digitálnych technológií.

          Učebný plán-kurikulárna reforma

           

          1.cyklus

          2. cyklus

          3. cyklus

          Vzdelávacia oblasť

          Zoznam vyučovacích predmetov

          1.

          2.

          3.

          4.

          5.

          6.

          7.

          8.

          9.

          Jazyk a komunikácia

          MJL

          6+2

          6+1

          5

          5

          5

          4+1

          4+1

          4+1

          4+1

          SJSL

          4

          4+1

          4+1

          4+1

          5

          4+1

          4

          4

          4+1

          ANJ / cudzí jazyk

          -

          -

          2

          2

          3

          3

          3

          3

          3

           

          Druhý cudzí jazyk

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Matematika a informatika

          MAT

          4+1

          4

          4

          4+1

          4

          4

          4+1

          4+1

          5

          INF

          -

          -

          1

          1

          1

          1

          1

          1

          1

          Človek a príroda

          CAR

          -

          2

          1

          2

          2

          -

          -

          -

          -

          BIO

          -

          -

          -

          -

           

          1

          3

          1

          1

          FYZ

          -

          -

          -

          -

          -

          2

          1

          2

          1

          CHE

          -

          -

          -

          -

          -

          -

          1

          2

          2

          Človek a spoločnosť

          CLS

          -

          1

          2

          1

          4

          -

          -

          -

          -

          DEJ

          -

          -

          -

          -

          -

          2

          1

          1+1

          2

          GEG

          -

          -

          -

          -

          -

          1

          2

          1

          2

          OBN

          -

          -

          -

          -

          -

          -

          -

          -

          1

          RGV

          -

          -

          -

          1

          -

          -

          -

          -

          -

          NBV /ETV

          -

          1

          2

          1

          1

          1

          1

          1

          1

          Človek a svet práce

          CSP

          1

          1

          1

          1

          1

          1

          1

          1

          1

          Umenie a kultúra

          HUV

          1

          1

          1

          1

          1

          1

          1

          1

          -

          VYV

          1+1

          1

          1

          1

          1

          2

          1

          1

          -

          Zdravie a pohyb

          TSV

          2

          2

          2

          2

          2

          2

          2

          2

          2

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Sumár hodín (za cyklus bez disponibilných hodín)

          68

          55

          116

          Voliteľné (disponibilné) hodiny

          7

          3

          11

          Spolu za cyklus

          75

          58

          127

          Časové dotácie v ročníkoch

          1.

          2.

          3.

          4.

          5.

          6.

          7.

          8.

          9.

          23

          25

          27

          28

          30

          31

          32

          32

          32

          6.2 Učebný plán pre 4. – 9. ročník

          (pôvodný štátny vzdelávací program)

          Vzdelávanie žiakov 4. až 9. ročníka sa v školskom roku 2026/2027 uskutočňuje podľa doterajšieho štátneho vzdelávacieho programu platného pre príslušný stupeň vzdelávania.

          Učebný plán vychádza z príslušného rámcového učebného plánu pre základné školy s vyučovacím jazykom národnostnej menšiny.
          Obsah a hodinové dotácie sú zachované podľa rámcových plánov schválených MŠVVaŠ SR.

          Rámcový učebný plán pre ZŠ s vyučovacím jazykom národnostnej menšiny

           

          ISCED1, ISCED2

           

          Vzdelávacia oblasť

          Vyučovací predmet

          Počet h.

          1. ročník

          Počet h.

          2. ročník

          Počet h.

          3. ročník

          Počet h.

          4. ročník

          Jazyk a komunikácia

          Slovenský jazyk a slov. liter.

           

           

           

          5

          Jazyk národnostnej menšiny

           

           

           

          5

          Prvý cudzí jazyk

           

           

           

          2

          Matematika a práca s informáciami

          Matematika

           

           

           

          4

          Informatika

           

           

           

          1

          Človek a príroda

          Prírodoveda

           

           

           

          2

          Človek a spoločnosť

          Vlastiveda

           

           

           

          1

          Človek a hodnoty

          Etická / náboženská vých.

           

           

           

          1

          Človek a svet práce

          Pracovné vyučovanie

           

           

           

          1

          Umenie a kultúra

          Výtvarná výchova

           

           

           

          1

          Hudobná výchova

           

           

           

          1

          Zdravie a pohyb

          Telesná a šport. výchova

           

           

           

          2

          Povinné hod. spolu

          Základ

           

           

           

          26

          Voliteľné

           

           

           

           1

          Spolu

           

           

          27

          27

           

           

           

          Vzdelávacia oblasť

          Vyučovací predmet

          Počet h.

          5. ročník

          Počet h.

          6. ročník

          Počet h.

          7. ročník

          Počet h.

          8. ročník

          Počet h.

          9. ročník

          Jazyk a komunikácia

          Slovenský jazyk a slov. liter.

          5

          5

          4

          5

          5

          Jazyk národnostnej menšiny

          5

          5

          5

          4

          5

          Prvý cudzí jazyk

          3

          3

          3

          3

          3

          Matematika a práca s informáciami

          Matematika

          4+1

          4+1

          4+1

          4+1

          5

          Informatika

          1

          1

          1

          1

          +1

          Človek a príroda

          Fyzika

          -

          2

          1

          2

          1

          Chémia

          -

          -

          2

          2

          1+1

          Biológia

          2

          1

          2

          1

          1

          Človek a spoločnosť

          Dejepis

          1

          1

          1

          1

          2

          Geografia

          2

          1

          1

          1

          1

          Občianska náuka

          -

          1

          1

          1

          1

          Človek a hodnoty

          Etická / náboženská vých.

          1

          1

          1

          1

          1

          Človek a

          svet  práce

          Technika

          1

          1

          1

          1

          1

          Umenie a kultúra

           

          Výtvarná výchova

          1+1

          1

          1

          1

          1

          Hudobná výchova

          1

          1

          1

          1

           

          Zdravie a pohyb

          Telesná a šport. výchova

          2

          2

          2

          2

          2

          Povinné hod. spolu

           

          29

          30

          31

          31

          30

          Voliteľné hodiny

           

             2

             1

             1

             1

             2

          Hodiny spolu

           

          31

          31

          32

          32

          32

          6.3 Prechod na nový štátny vzdelávací program

          Škola postupne zavádza vzdelávanie podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie (2023) v súlade s harmonogramom kurikulárnej reformy.

          V školskom roku 2026/2027 sa podľa nového štátneho vzdelávacieho programu vzdelávajú žiaci 1. až 3. ročníka, ktorí tvoria 1. cyklus. Žiaci 4. až 9. ročníka pokračujú vo vzdelávaní podľa doterajšieho štátneho vzdelávacieho programu.

          V nasledujúcich školských rokoch bude škola postupne rozširovať vzdelávanie podľa nového štátneho vzdelávacieho programu do ďalších ročníkov.

          Pedagogickí zamestnanci sa priebežne vzdelávajú a pripravujú na zavádzanie kurikulárnych zmien. Škola priebežne vytvára a aktualizuje učebné materiály, projektové úlohy a nástroje hodnotenia v súlade s cieľmi nového štátneho vzdelávacieho programu.

          7. kapitola – Výchovno-vzdelávacie stratégie školy

          Výchovno-vzdelávacia činnosť školy vychádza z vízie, poslania a hodnôt školy.
          Cieľom školy je rozvíjať u žiakov kľúčové kompetencie prostredníctvom aktívneho a zážitkového učenia.
          Škola vytvára prostredie, ktoré podporuje spoluprácu, samostatnosť, zodpovednosť a radosť z poznávania.

          7.1 Základné princípy vzdelávania

          • rešpektovanie individuálnych potrieb a tempa učenia každého žiaka,
          • inkluzívny prístup ku všetkým deťom,
          • využívanie formatívneho hodnotenia a spätnej väzby,
          • prepojenie vzdelávacích oblastí a projektové vyučovanie,
          • dôraz na čitateľskú, digitálnu a finančnú gramotnosť,
          • podpora tvorivosti, kritického myslenia, schopnosti overovať informácie a spolupráce,
          • rozvoj pohybových, emocionálnych a sociálnych zručností.

          7.2 Metódy a formy práce

          Pedagogickí zamestnanci používajú pestrú škálu metód, ktoré vedú k aktívnemu zapojeniu žiakov do procesu učenia:

          • zážitkové učenie (učenie prostredníctvom objavovania, hier, experimentov),
          • projektové vyučovanie (dlhodobejšie tematické bloky spájajúce viaceré predmety),
          • kooperatívne učenie (skupinová a párová práca),
          • diskusie a reflexie (podpora argumentácie, sebahodnotenia),
          • digitálne a interaktívne učenie (využívanie digitálnych aplikácií, online nástrojov a primerane aj nástrojov umelej inteligencie),
          • integrované tematické dni a blokové vyučovanie,
          • tvorivé dielne, exkurzie a terénne vyučovanie.

          Vyučovanie prebieha v atmosfére spolupráce a rešpektu, kde je žiak aktívnym účastníkom, nie pasívnym prijímateľom informácií.

          7.3 Hodnotenie žiakov

          Škola uplatňuje princípy formatívneho hodnotenia, ktoré pomáha žiakovi porozumieť, ako sa učí a ako sa môže zlepšovať.
          Hodnotenie nie je len výsledkom, ale aj procesom učenia.
          Pedagógovia využívajú:

          • sebahodnotenie a rovesnícke hodnotenie,
          • slovné hodnotenie (najmä v 1. cykle),
          • reflexiu a spätnú väzbu po vyučovaní,
          • priebežné portfólio žiaka,
          • klasifikáciu a ďalšie formy hodnotenia v súlade s platnými právnymi predpismi a pravidlami hodnotenia školy.

          Cieľom je, aby žiak pochopil vlastný pokrok, rozvíjal zodpovednosť za učenie a učil sa prijímať spätnú väzbu.

          7.4 Rozvoj gramotností

          Škola systematicky podporuje rozvoj čitateľskej, informačnej, digitálnej, finančnej a ďalších gramotností v jednotlivých vzdelávacích oblastiach a predmetoch.

          Využíva najmä:

          – pravidelné čitateľské aktivity, prácu so školskou knižnicou a projektové čítanie,
          – prácu s rôznymi informačnými zdrojmi a overovanie ich dôveryhodnosti,
          – digitálne nástroje a vzdelávacie aplikácie primerané veku a potrebám žiakov,
          – aktivity zamerané na bezpečné a zodpovedné správanie v digitálnom prostredí.

          Podrobnejšie ciele a postupy v oblasti digitálneho vzdelávania sú rozpracované v Stratégii digitálnej transformácie vzdelávania.

          7.5 Spolupráca a inklúzia

          Škola vytvára inkluzívne a podporné prostredie s rešpektovaním individuálnych potrieb a možností každého žiaka.

          Pedagogickí a odborní zamestnanci spolupracujú pri identifikácii potrieb žiakov, poskytovaní primeranej podpory a vytváraní podmienok na ich úspešné vzdelávanie.

          Dôležitou súčasťou je spolupráca so zákonnými zástupcami a zariadeniami poradenstva a prevencie.

          Systém poskytovania podpory žiakom je podrobnejšie rozpracovaný v samostatnej časti školského vzdelávacieho programu.

          7.6 Podpora zdravého životného štýlu a pohybu

          Škola vedie žiakov k aktívnemu spôsobu života, zdravému stravovaniu a pozitívnemu vzťahu k pohybu.
          Vyučovanie telesnej výchovy dopĺňajú športové dni, turistické a plavecké aktivity, športové krúžky a komunitné podujatia v spolupráci s obcou Jelka a športovým klubom FC Jelka.

          8. kapitola – Hodnotenie žiakov a vnútorný systém hodnotenia

          8.1 Základné princípy hodnotenia

          Hodnotenie je neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu.
          Cieľom je poskytovať žiakovi a jeho zákonnému zástupcovi jasnú a zrozumiteľnú informáciu o tom, čo sa žiak naučil, ako napreduje a v čom sa môže zlepšiť.

          Škola uplatňuje zásady:

          • spravodlivosti, objektívnosti a rešpektu,
          • pozitívnej motivácie,
          • spätnej väzby a podpory žiaka,
          • prepojenia hodnotenia so sebahodnotením,
          • zohľadňovania individuálnych potrieb žiaka.

          Hodnotenie má viesť k rozvoju zodpovednosti, sebareflexie a k zlepšovaniu výkonov, nie k porovnávaniu medzi žiakmi.

          8.2 Formy hodnotenia

          Hodnotenie žiakov sa uskutočňuje priebežne počas školského roka a súhrnne za prvý a druhý polrok v súlade s platnými právnymi predpismi.

          V priebežnom hodnotení škola využíva najmä formatívne hodnotenie, klasifikáciu, slovné hodnotenie, ich kombináciu a ďalšie primerané formy spätnej väzby.

          a) Formatívne hodnotenie
          Slúži na sledovanie priebežného pokroku žiaka počas učenia.
          Poskytuje informáciu o tom, čo žiak dokáže, čomu rozumie a aké ďalšie kroky sú potrebné k zlepšeniu.
          Prejavuje sa napríklad:

          • ústnou alebo písomnou spätnou väzbou,
          • reflexiou žiaka na konci hodiny,
          • sebahodnotením,
          • rozhovorom o pokroku.

          Formatívne hodnotenie sa využíva vo všetkých ročníkoch primerane veku žiakov, charakteru predmetu a vzdelávacím cieľom.

          8.3 Súhrnné hodnotenie žiakov

          Súhrnné hodnotenie žiakov sa uskutočňuje v súlade s § 55 zákona č. 245/2008 Z. z. a aktuálnymi usmerneniami ministerstva školstva.

          Škola určuje formu súhrnného hodnotenia jednotlivých vyučovacích predmetov v súlade s platnými právnymi predpismi a štátnym vzdelávacím programom.

          O forme hodnotenia v jednotlivých vyučovacích predmetoch sú žiaci a ich zákonní zástupcovia informovaní na začiatku školského roka.

          8.4 Hodnotenie správania

          Správanie žiaka sa hodnotí podľa platných právnych predpisov a pravidiel uvedených v školskom poriadku. Pri hodnotení správania sa zohľadňujú individuálne okolnosti žiaka a charakter jeho konania.

          Stupeň

          Slovné vyjadrenie

          1

          veľmi dobré

          2

          uspokojivé

          3

          menej uspokojivé

          4

          neuspokojivé

           

          8.5 Hodnotenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov s podpornými opatreniami

          Pri hodnotení žiaka sa zohľadňujú jeho individuálne potreby, možnosti a podmienky vzdelávania.

          Ak je to potrebné, spôsob a forma hodnotenia sa primerane upravia v súlade s odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie, poskytovanými podpornými opatreniami a individuálnym vzdelávacím programom žiaka, ak je vypracovaný.

          Cieľom úpravy hodnotenia je umožniť žiakovi preukázať vedomosti a zručnosti spôsobom, ktorý ho vzhľadom na jeho individuálne potreby neznevýhodňuje.

          8.6 Hodnotenie v ročníkoch vzdelávaných podľa nového ŠVP

          V školskom roku 2026/2027 sa podľa nového štátneho vzdelávacieho programu vzdelávajú žiaci 1. až 3. ročníka. Hodnotenie žiakov vychádza z cieľov a štandardov príslušného vzdelávacieho cyklu a podporuje priebežné sledovanie pokroku žiaka.

          Pedagógovia využívajú primeranú kombináciu priebežnej spätnej väzby, formatívneho hodnotenia, sebahodnotenia, klasifikácie, slovného alebo kombinovaného hodnotenia podľa pravidiel školy a platných právnych predpisov.

          8.7 Zásady transparentnosti a komunikácie

          • Každý učiteľ je povinný vopred oboznámiť žiakov s kritériami hodnotenia.
          • Výsledky priebežného hodnotenia sa zaznamenávajú v elektronickom informačnom systéme školy podľa pravidiel školy.
          • Rodičia majú možnosť nahliadať do priebežného hodnotenia a konzultovať pokrok svojho dieťaťa.
          • Žiaci sú vedení k sebareflexii a k zodpovednosti za vlastné učenie.

          8.8 Komisionálne skúšky

          Komisionálne skúšky sa uskutočňujú v prípadoch a spôsobom ustanoveným zákonom č. 245/2008 Z. z. a podľa platnej internej smernice školy o vykonaní komisionálnych skúšok.

          O povolení alebo nariadení komisionálnej skúšky a o jej termíne rozhoduje riaditeľ školy v súlade s platnými právnymi predpismi.

           

          8.9 Celkové hodnotenie a postup žiaka

          Celkové hodnotenie žiaka a jeho postup do vyššieho ročníka sa uskutočňujú podľa zákona č. 245/2008 Z. z. a ďalších platných právnych predpisov.

          Žiak postupuje do vyššieho ročníka, ak splnil podmienky ustanovené platnými právnymi predpismi. V prípade neprospechu sa postupuje podľa ustanovení školského zákona upravujúcich komisionálne skúšky a opakovanie ročníka.

          9. kapitola – Vnútorný systém kontroly a hodnotenia kvality školy

          9.1 Ciele vnútorného hodnotenia školy

          Cieľom vnútorného systému hodnotenia kvality školy je systematicky sledovať a zlepšovať kvalitu výchovno-vzdelávacieho procesu,
          dosahovanie cieľov školského vzdelávacieho programu a spokojnosť všetkých účastníkov vzdelávania.

          Škola pravidelne hodnotí:

          • úroveň dosahovania kľúčových kompetencií žiakov,
          • efektívnosť vyučovacích metód a stratégií,
          • výsledky a pokrok žiakov,
          • kvalitu riadenia, komunikácie a spolupráce,
          • spokojnosť žiakov, rodičov a zamestnancov,
          • podmienky na učenie, vybavenie a školskú klímu.

           

          9.2 Oblasti hodnotenia

          1. Pedagogický proces – plánovanie, realizácia a inovácia vyučovania, efektívne metódy, formatívne hodnotenie.
          2. Výsledky žiakov – školské úspechy, súťaže, projekty, zapojenie do aktivít.
          3. Podmienky školy – materiálno-technické vybavenie, bezpečnosť, hygiena, digitálne prostredie.
          4. Personálne zloženie a profesijný rozvoj – kvalifikácia, vzdelávanie a motivácia zamestnancov.
          5. Riadenie a organizácia – efektívnosť riadiacich procesov, komunikácia vo vnútri školy.
          6. Spolupráca so zriaďovateľom, rodičmi a komunitou – otvorenosť školy a partnerská spolupráca.

           

          9.3 Nástroje a formy hodnotenia kvality

          Na zisťovanie a vyhodnocovanie kvality môže škola podľa potreby využívať najmä:

          • vnútorné hospitácie a vzájomné návštevy učiteľov,
          • analýzu výsledkov testov a školských prác,
          • pedagogické porady a profesijné rozhovory,
          • dotazníky spokojnosti žiakov, rodičov a zamestnancov,
          • analýzu účasti a úspechov v súťažiach a projektoch,
          • spätnú väzbu z poradenských zariadení a inšpekčných správ,
          • analýzu hospitačnej a kontrolnej činnosti.

           

          9.4 Zodpovednosť a kompetencie

          • Riaditeľ školy – riadi a koordinuje vnútorné hodnotenie školy, vyhodnocuje výsledky a prijíma opatrenia na zlepšenie.
          • Vedenie školy – zabezpečuje kontrolnú a metodickú činnosť a podieľa sa na vyhodnocovaní jej výsledkov.
          • Pedagogická rada – prerokúva výsledky hodnotenia a podieľa sa na návrhoch opatrení na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu.
          • Pedagogickí a odborní zamestnanci a podporný tím školy – poskytujú spätnú väzbu a podieľajú sa na hodnotení vzdelávacieho procesu a účinnosti poskytovanej podpory.
          • Rada školy, zákonní zástupcovia a žiaci – môžu poskytovať spätnú väzbu k fungovaniu školy, školskej klíme a kvalite spolupráce.

          9.5 Postup a periodicita hodnotenia

          Vnútorné hodnotenie kvality školy je priebežný a systematický proces. Rozsah, oblasti a nástroje hodnotenia sa určujú podľa aktuálnych potrieb školy.

          1. Plánovanie hodnotenia – výber oblastí, cieľov a nástrojov (na začiatku školského roka).
          2. Zber informácií – pozorovanie, rozhovory, dotazníky, analýza dokumentácie.
          3. Vyhodnotenie – spracovanie výsledkov, identifikácia silných a slabých stránok.
          4. Opatrenia na zlepšenie – návrhy konkrétnych krokov, doplnenie plánu práce školy.

          9.6 Spätná väzba a kontinuálne zlepšovanie

          Výsledky vnútorného hodnotenia slúžia ako podklad pre:

          • aktualizáciu školského vzdelávacieho programu,
          • plán profesijného rozvoja pedagogických zamestnancov,
          • plán kontrolnej a metodickej činnosti vedenia školy,
          • plán práce školy na nasledujúci školský rok.

          Cieľom autoevaluácie nie je kontrola, ale rozvoj – učenie sa z vlastnej praxe a hľadanie riešení, ktoré vedú k lepším výsledkom žiakov a väčšej spokojnosti všetkých zúčastnených.

          10. kapitola – Podmienky realizácie školského vzdelávacieho programu

          10.1 Personálne podmienky

          Výchovno-vzdelávaciu činnosť zabezpečujú pedagogickí a odborní zamestnanci podľa aktuálneho personálneho zabezpečenia školy.

          Pedagogickí a odborní zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady podľa platných právnych predpisov, priebežne rozvíjajú svoje profesijné kompetencie, využívajú moderné vyučovacie metódy a digitálne technológie a podporujú inkluzívne vzdelávanie.

          Pri riešení individuálnych potrieb žiakov spolupracujú pedagogickí zamestnanci, školský podporný tím, zákonní zástupcovia a podľa potreby zariadenia poradenstva a prevencie.

          Vedenie školy zabezpečuje riadenie, plánovanie, kontrolu, hodnotenie a rozvoj školy.

          10.2 Materiálno-technické podmienky

          Škola sídli v spoločnom areáli so slovenskou základnou školou v obci Jelka.
          Budova je udržiavaná, čistá a pravidelne modernizovaná.
          K dispozícii sú:

          • 9 tried, 2 oddelenia školského klubu detí,
          • odborné učebne (informatika, biológia, výtvarná),
          • školská knižnica a dielňa,
          • telocvičňa a multifunkčné ihrisko,
          • školská jedáleň, átrium a oddychová zóna pre žiakov.

          Každá trieda je vybavená interaktívnou tabuľou alebo dataprojektorom, notebookom a pripojením na internet.
          Škola využíva digitálne technológie, elektronický informačný systém a ďalšie digitálne nástroje na podporu vzdelávania, komunikácie a rozvoja digitálnych kompetencií žiakov.

          10.3 Priestorové podmienky

          Priestory školy sú prispôsobené vekovým osobitostiam žiakov.
          Triedy sú priestranné, svetlé a vybavené nábytkom zodpovedajúcim ergonomickým požiadavkám.
          V areáli školy sa nachádza multifunkčné ihrisko, záhradná časť, priestor pre školské podujatia a relaxačná zóna pre žiakov.

          Škola nemá samostatnú odbornú učebňu pre všetky predmety, preto sa niektoré aktivity realizujú v triedach formou tematických centier alebo projektových dní.

          10.4 Organizačné podmienky

          Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu sa riadi organizačným poriadkom školy, ročným plánom práce a rozvrhom hodín.
          Škola zabezpečuje plynulý priebeh vyučovania v dopoludňajších hodinách a výchovnú činnosť v popoludňajších hodinách prostredníctvom ŠKD.

          Vyučovanie prebieha v jednozmennej prevádzke.

          Zákonní zástupcovia majú prístup k informáciám o vzdelávaní prostredníctvom elektronického informačného systému školy a konzultácií s pedagogickými zamestnancami.

          10.5 Bezpečnostné a hygienické podmienky

          Škola zabezpečuje bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky výchovy a vzdelávania v súlade s platnými právnymi predpismi a vnútornými predpismi školy.

          Zamestnanci sú pravidelne oboznamovaní s pravidlami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a požiarnej ochrany. Žiaci sú primerane veku poučení o zásadách bezpečnosti a ochrany zdravia na začiatku školského roka a pred školskými aktivitami, pri ktorých je osobitné poučenie potrebné.

          Škola spolupracuje s príslušnými odbornými subjektmi v oblasti BOZP a pracovnej zdravotnej služby.

          Pri školských úrazoch a nebezpečných udalostiach sa postupuje podľa platných právnych predpisov a príslušnej internej smernice školy.

          11. kapitola – Systém podpory detí alebo žiakov v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

          Škola vytvára podmienky na vzdelávanie všetkých žiakov s rešpektovaním ich individuálnych potrieb, schopností, možností a životných podmienok. Cieľom systému podpory je vytvárať bezpečné, podnetné a inkluzívne prostredie, predchádzať vzniku bariér vo vzdelávaní a poskytovať žiakom primeranú podporu včas a podľa ich potrieb.

          11.1 Základné princípy podpory

          Systém podpory školy vychádza najmä z princípov:

          • rovného prístupu ku vzdelávaniu a rešpektovania rozmanitosti žiakov,
          • včasného rozpoznávania potrieb a prekážok vo vzdelávaní,
          • individualizácie a diferenciácie výchovno-vzdelávacieho procesu,
          • poskytovania podpory podľa potrieb žiaka,
          • spolupráce pedagogických a odborných zamestnancov,
          • spolupráce so zákonnými zástupcami a zariadeniami poradenstva a prevencie,
          • vytvárania bezpečného a rešpektujúceho prostredia,
          • podpory duševnej pohody, sociálnych vzťahov a pozitívnej klímy školy.

          11.2 Identifikácia potrieb žiaka

          Pedagogickí a odborní zamestnanci priebežne sledujú vzdelávacie, sociálne a emocionálne potreby žiakov a ich napredovanie.

          Ak sa u žiaka prejavia ťažkosti vo vzdelávaní, správaní, adaptácii alebo sociálnych vzťahoch, škola primerane situácii spolupracuje so zákonným zástupcom a podľa potreby so zariadením poradenstva a prevencie.

          Podpora sa poskytuje čo najskôr po identifikovaní potreby žiaka a v rozsahu zodpovedajúcom jeho individuálnym potrebám.

          11.3 Poskytovanie podporných opatrení

          Škola poskytuje podporné opatrenia v súlade s platnými právnymi predpismi a Katalógom podporných opatrení.

          Podľa potrieb žiaka môže ísť najmä o:

          • úpravu metód, foriem a prístupov vo výchove a vzdelávaní,
          • individualizáciu a diferenciáciu vyučovania,
          • úpravu obsahu, organizácie alebo hodnotenia vzdelávania, ak je to potrebné,
          • pedagogickú asistenciu,
          • podporu pri osvojovaní si vedomostí, zručností a kompetencií,
          • podporu sociálneho a emocionálneho rozvoja žiaka,
          • zabezpečenie vhodných učebných a kompenzačných pomôcok,
          • vytváranie podmienok na odstraňovanie alebo zmierňovanie bariér vo vzdelávaní.

          Konkrétna forma a rozsah podpory sa určujú podľa potrieb žiaka a v súlade s platnými právnymi predpismi.

          11.4 Spolupráca pri poskytovaní podpory

          Na poskytovaní podpory sa podľa charakteru potrieb žiaka podieľajú pedagogickí a odborní zamestnanci školy, školský podporný tím, pedagogickí asistenti, triedni učitelia a vedenie školy.

          Škola spolupracuje so zákonnými zástupcami žiakov a podľa potreby so zariadeniami poradenstva a prevencie a ďalšími odbornými subjektmi.

          Cieľom spolupráce je koordinovať postupy, priebežne vyhodnocovať účinnosť poskytovanej podpory a podľa potreby ju upravovať.

          11.5 Individuálny prístup a hodnotenie

          Pri vzdelávaní a hodnotení žiakov škola zohľadňuje ich individuálne potreby a možnosti. Ak je to potrebné, upravuje metódy, formy, tempo práce, zadávanie úloh alebo spôsob hodnotenia tak, aby žiak mohol primerane svojim možnostiam preukázať svoje vedomosti a zručnosti.

          Ak sa žiak vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu, škola postupuje v súlade s týmto programom a príslušnými odporúčaniami.

          11.6 Prevencia a podporná školská klíma

          Súčasťou systému podpory je aj prevencia problémového správania, šikanovania a kyberšikanovania, podpora duševného zdravia, dobrých medziľudských vzťahov a bezpečnej školskej klímy.

          Škola podporuje rešpektujúcu komunikáciu, spoluprácu, toleranciu, vzájomnú pomoc a aktívne zapájanie žiakov do života školy.

          11.7 Vyhodnocovanie poskytovanej podpory

          Účinnosť poskytovanej podpory sa priebežne sleduje a vyhodnocuje. Na základe zistení môže škola v spolupráci so zákonným zástupcom a ďalšími zainteresovanými osobami podporu upraviť, rozšíriť alebo ukončiť.

          Cieľom je, aby poskytovaná podpora zodpovedala aktuálnym potrebám žiaka a podporovala jeho napredovanie, samostatnosť, začlenenie do kolektívu a úspešné vzdelávanie.     

          12. kapitola – Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania

          Digitálna transformácia vzdelávania je súčasťou rozvoja školy a reaguje na meniace sa potreby žiakov a spoločnosti. Cieľom školy je využívať digitálne technológie zmysluplne, bezpečne a primerane veku žiakov a zároveň rozvíjať ich digitálnu, informačnú a AI gramotnosť.

          Digitálne technológie a nástroje umelej inteligencie škola vníma ako prostriedok na podporu učenia, tvorivosti, komunikácie a individualizácie vzdelávania, nie ako náhradu samostatného myslenia a práce žiaka.

          12.1 Ciele digitálnej transformácie

          Škola sa zameriava najmä na:

          • rozvoj digitálnych kompetencií žiakov a pedagogických zamestnancov,
          • rozvoj informačnej a AI gramotnosti,
          • zmysluplné využívanie digitálnych technológií vo vyučovaní,
          • podporu tvorivosti, spolupráce, kritického myslenia a riešenia problémov,
          • bezpečné a zodpovedné správanie v digitálnom prostredí,
          • ochranu súkromia a osobných údajov,
          • rozpoznávanie rizík digitálneho prostredia, dezinformácií a manipulatívneho obsahu,
          • vytváranie podmienok na primerané využívanie digitálnych technológií podľa potrieb žiakov.

          12.2 Rozvoj digitálnych kompetencií žiakov

          Digitálne kompetencie sa rozvíjajú primerane veku žiakov naprieč vzdelávacími oblasťami a vyučovacími predmetmi.

          Žiaci sú vedení najmä k tomu, aby:

          • vedeli vyhľadávať, spracúvať a primerane prezentovať informácie,
          • dokázali posudzovať dôveryhodnosť informačných zdrojov,
          • používali digitálne nástroje na učenie, tvorbu a spoluprácu,
          • poznali zásady ochrany osobných údajov a súkromia,
          • rešpektovali autorské práva a pravidlá používania digitálneho obsahu,
          • dokázali rozpoznať rizikové správanie, nevhodný obsah, kyberšikanovanie, manipuláciu a dezinformácie,
          • vytvárali si zdravé a vyvážené návyky pri používaní digitálnych technológií.

          12.3 Rozvoj AI gramotnosti a využívanie umelej inteligencie

          Škola primerane veku žiakov rozvíja základnú AI gramotnosť a porozumenie možnostiam a limitom umelej inteligencie.

          Žiaci sú vedení k tomu, aby:

          • rozumeli základnému princípu fungovania nástrojov umelej inteligencie primerane svojmu veku,
          • dokázali kriticky posudzovať obsah vytvorený alebo sprostredkovaný umelou inteligenciou,
          • overovali správnosť a dôveryhodnosť informácií získaných pomocou AI,
          • uvedomovali si, že výstupy umelej inteligencie môžu obsahovať chyby, nepresnosti alebo skreslenia,
          • používali nástroje umelej inteligencie zodpovedne, eticky a v súlade s pokynmi učiteľa,
          • chránili svoje osobné údaje a osobné údaje iných osôb pri používaní digitálnych a AI nástrojov,
          • rešpektovali zásady autorstva, originality a akademickej čestnosti.

          Nástroje umelej inteligencie môžu byť vo vzdelávaní využívané ako podporný prostriedok na učenie, tvorbu, vysvetľovanie, precvičovanie alebo spätnú väzbu. Ich používanie nesmie nahrádzať samostatnú prácu, vlastné myslenie a zodpovednosť žiaka za výsledok svojej práce.

          12.4 Bezpečnosť a zodpovednosť v digitálnom prostredí

          Pri používaní digitálnych technológií škola kladie dôraz na bezpečnosť, ochranu súkromia, osobných údajov a zdravia žiakov.

          Žiaci sú vedení k rešpektujúcej komunikácii v online prostredí a k uvedomovaniu si dôsledkov svojho digitálneho správania.

          Osobitná pozornosť sa venuje prevencii kyberšikanovania, zneužívania osobných údajov, šírenia nevhodného obsahu, dezinformácií a ďalších rizík digitálneho prostredia.

          Pri používaní digitálnych a AI nástrojov sa postupuje v súlade s platnými právnymi predpismi, pravidlami školy a zásadami ochrany osobných údajov.

          12.5 Digitálne kompetencie pedagogických zamestnancov

          Pedagogickí zamestnanci priebežne rozvíjajú svoje digitálne kompetencie a oboznamujú sa s možnosťami a rizikami nových technológií vrátane umelej inteligencie.

          Pri ich využívaní vo vzdelávaní zohľadňujú najmä:

          • pedagogický prínos použitého nástroja,
          • vek a potreby žiakov,
          • bezpečnosť a ochranu osobných údajov,
          • dôveryhodnosť a správnosť digitálneho obsahu,
          • etické a zodpovedné používanie technológií,
          • zachovanie primeranej rovnováhy medzi digitálnymi a nedigitálnymi formami učenia.

          12.6 Digitálna infraštruktúra a dostupnosť

          Škola podľa svojich možností priebežne rozvíja a modernizuje digitálnu infraštruktúru, technické vybavenie a prístup k digitálnym vzdelávacím zdrojom.

          Pri využívaní digitálnych technológií prihliada na rovnosť príležitostí a individuálne potreby žiakov tak, aby používanie technológií nevytváralo nové bariéry vo vzdelávaní.

          12.7 Vyhodnocovanie a ďalší rozvoj

          Realizácia digitálnej transformácie sa priebežne vyhodnocuje s ohľadom na potreby školy, skúsenosti pedagogických zamestnancov, vývoj technológií a zmeny vo vzdelávaní.

          Na základe zistení škola podľa potreby aktualizuje svoje postupy, rozvíja digitálne kompetencie zamestnancov a vytvára podmienky na bezpečné, zodpovedné a pedagogicky zmysluplné využívanie digitálnych technológií.

          13. kapitola – Záverečné ustanovenia

          13.1 Východiská dokumentu

          Školský vzdelávací program Základnej školy Lipóta Gregorovitsa s vyučovacím jazykom maďarským Jelka je vypracovaný v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon), príslušnými vykonávacími právnymi predpismi a štátnymi vzdelávacími programami v aktuálne platnom znení.

          Školský vzdelávací program zohľadňuje špecifiká školy s vyučovacím jazykom národnostnej menšiny a podmienky školy.

          13.2 Účinnosť dokumentu

          Tento Školský vzdelávací program nadobúda účinnosť od 1. septembra 2026.
          Školský vzdelávací program je záväzným dokumentom školy pre realizáciu výchovy a vzdelávania.

          Dokument sa priebežne aktualizuje podľa zmien právnych predpisov, štátnych vzdelávacích programov a potrieb školy.

          13.3 Zodpovednosť za aktualizáciu

          Za aktualizáciu školského vzdelávacieho programu zodpovedá riaditeľ školy v spolupráci s pedagogickými a odbornými zamestnancami školy.

          Zmeny a aktualizácie školského vzdelávacieho programu sa uskutočňujú v súlade s platnými právnymi predpismi.

          13.4 Doložka o prerokovaní a vydaní

          Školský vzdelávací program bol prerokovaný v pedagogickej rade školy dňa: 28. 08. 2026.

          Školský vzdelávací program bol prerokovaný v rade školy dňa: ....................

          Školský vzdelávací program vydala:

          Mgr. Erika Mrázová
          riaditeľka školy

          V Jelke, dňa ....................

          Podpis riaditeľky: ______________________

           

           

           

           
           
           

           

           
           
           
           
           
           
           

    • Kontakty

      • Základná škola Lipóta Gregorovitsa s VJM Jelka
      • gregorovitsai@gmail.com
      • +421317876103
      • Školská 399/1
        92523 Jelka
        Slovakia
      • 36094242
      • facebook.com/zsmjelka/

    • Prihlásenie